Estado de la institucionalización del compromiso ambiental de CECAR - encuesta de la alianza de redes iberoamericanas de universidades por la sostenibilidad y el ambiente (ARIUSA) /
Atencia Salcedo, Ivonne Margarita
Estado de la institucionalización del compromiso ambiental de CECAR - encuesta de la alianza de redes iberoamericanas de universidades por la sostenibilidad y el ambiente (ARIUSA) / Ivonne Margarita Atencia Salcedo y Marina Isabel Pérez Contreras ; director, Mario Alfonzo Gándara Molina. - Un CD Rom (4.4 MB) : 166 páginas ; ilustraciones, tablas ; 12 cm
Trabajo de grado
Abraham, M., y Torres, M. (2007). Estado del arte en el uso de indicadores y puntos de
referencia en la lucha contra la desertificación y la sequía en América latina y el
Caribe. Interciencia, 32(12), pp. 827-833.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=33913505 Alba. D. (2017). Hacia una fundamentación de la sostenibilidad en la educación superior.
En Revista Iberoamericana de Educación,73, pp. 15-34. Universidad Autónoma
de Madrid. España. https://rieoei.org/RIE/article/view/197
Anaya, J., Gándara, M., Mercado, A., Flores, A., Viloria, A., y Rodríguez, M. (2019).
Cualificación de las habilidades cognitivas, culturales y de percepción
institucional del manejo de residuos sólidos en estudiantes de la Corporación
Universitaria del Caribe CECAR. En Gestión del Conocimiento. Fondo Editorial
Universitario de la Universidad Nacional Experimental Sur del Lago Jesús María
Semprúm. Anaya, J., Gándara, M. y Arrieta, D (2018). Pilotaje del programa manejo integral de
residuos orgánicos en CECAR. [Tesis de pregrado], Sincelejo. Asamblea Nacional Constituyente. (1991). Constitución política de Colombia. Bogotá,
Colombia. Artículo 79.
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de Medio Ambiente de América Latina y el Caribe, Río de Janeiro, 21-23 octubre
de 2001, Secretario Ejecutivo Adjunto de la CEPAL. Revista América Latina y el
Caribe hacia la Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible-LC/L. 1706/Rev.
1-P: p. 47-49. www. https://repositorio.cepal.org/handle/11362/6530 Cárdenas, J. (2015). Evaluación de la incorporación de la dimensión ambiental en las
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funciones sustantivas de las instituciones de educación superior en México.
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https://www.cecar.edu.co/documentos/normas_internas/PLAN-PROSPECTIVOA-2036.pdf Cuadro, O., Gándara, M., Paternina, L., Aguas, C y Avendaño, J. (2019). Capítulo de
libro Valoración de lectura de contexto en instituciones educativas en Sucre para
la resignificación de los PRAE. En Gestión del Conocimiento Vol 14. Fondo
Editorial Universitario de la Universidad Nacional Experimental Sur del Lago
Jesús María Semprúm Chadid, W., Cuello, Y. (2017) Diagnóstico de las condiciones de manejo y tipo de
residuos sólidos que se generan en la Corporación Universitaria del Caribe
CECAR con el fin de proponer estrategias de mejoramiento en cuanto al MIRS.
[Tesis de pregrado]. Sincelejo: CECAR. Departamento Nacional de Planeación-DNP. (2018). Colombia hacia el crecimiento
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en el Campus Universitario de CECAR. [Tesis de pregrado]. Sincelejo: CECAR. Gándara, M., Anaya, J., y Viloria, A. (2018). Diagnóstico de consumo de cigarrillo en
CECAR. [Tesis de pregrado] Cecar, Sincelejo. Gutiérrez, S., Aguas, L., y Luna. (2018). Diagnóstico de manejo de residuos sólidos en
CECAR. [Tesis de pregrado] CECAR, Sincelejo. Hidalgo, C y Torres, L. (2017). Ambiente y Universidades Sostenibles - Capítulo
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principal– como referente para un modelo institucional”. (Tesis de pregrado).
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http://www.unilibre.edu.co/bogota/pdfs/2017/siaulmt.pdf Jaraba, C., Contreras, P., Gándara, M., Franco, O., Anaya, J., y Avendaño, J. (2019).
Valoración de la dependencia de los servicios ecosistémicos-S. E del microbosque
y las zonas verdes de CECAR como recurso didáctico para su conservación En
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89532017000200189ylng=esynrm=iso
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sustentabilidad en una universidad: el caso de la universidad Veracruzana.
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https://www.uv.mx/legislacion/files/2015/12/Reglamento-para-la-Gestion-de-laSustentabilidad.pdf World Commission on the Environment and Development. (1987). Our Common Future
(The Brundtland Report), pp. 1- 300.
https://sustainabledevelopment.un.org/content/documents/5987our-commonfuture.pdf
La Alianza de Redes Iberoamericanas de Universidades por la Sustentabilidad y
el Ambiente (ARIUSA) es una red de redes universitarias ambientales en América Latina,
el Caribe y España que coordinan sus actividades y cooperan para promover el
compromiso de las universidades con la sustentabilidad. En la ARIUSA participan
26 redes universitarias ambientales, con 442 universidades y otras IES de 20 países de la
región: Colombia, Guatemala, México, Cuba, España, Argentina, Brasil, Costa Rica,
Perú, República Dominicana, Venezuela, Chile, Ecuador, Portugal, Panamá, Nicaragua,
Honduras, Trinidad y Tobago, Bolivia y Jamaica. El objetivo de este trabajo fue
determinar el estado de institucionalización del compromiso ambiental de CECAR a
través la encuesta de la ARIUSA lo que permitió identificar y resaltar los resultados más
destacados y que han tenido mayor importancia dentro del proceso y que a su vez están
relacionados con la sostenibilidad y el ambiente. Metodológicamente se tuvieron en
cuenta los ámbitos de acción enmarcados por la encuesta (Gobierno y participación,
Docencia y formación, Investigación y tecnología, Extensión o proyección, Gestión y
ordenamiento) para el diagnóstico de la Institucionalización del compromiso ambiental
de las universidades colombianas. La recopilación de la información se hizo en cada
dependencia de CECAR según la relación y responsabilidad con cada ámbito de la
siguiente forma: 1. Gobierno y participación: Rectoría. 2. Docencia y formación:
Vicerrectoría Académica. 3. Investigación y tecnología: Vicerrectoría de Investigación
y Dirección de Investigación. 4. Extensión o proyección: Postgrado y Dirección de
Proyección Social 5. Gestión y ordenamiento: Dirección de Planificación y Desarrollo.
Entre los resultados obtenidos los ámbitos que más aportan a la Incorporación del
dimensionamiento ambiental (IDA) es la gestión y ordenamiento con 18,5%, debido a
que tiene mayor número de preguntas a responder en la encuesta, pero el ámbito que
posee mayor porcentaje de incorporación ambiental (IA) son docencia y formación con
88,9% seguido de investigación y la tecnología con un porcentaje del 80%, y en último
lugar Gestión y ordenamiento con un 62,5%. De manera arbitraria CECAR, teniendo en
cuenta el número de preguntas cerradas (SI – NO), se ubica en un nivel alto de
sostenibilidad ambiental con un porcentaje de 72,2%; ya que de las 54 preguntas de la
encuesta tenemos evidencia de 39, lo cual nos coloca por encima de la media nacional,
de acuerdo con los estudios de la RAUS y la ARIUSA en Colombia. No obstante, lo
anterior deberá ser ratificado o no por la ARIUSA.
Sostenibilidad.
ARIUSA.
Sostenibilidad. ARIUSA. Institucionalización ambiental. Currículo. Redes universitarias. Investigación. Estrategias. Cambio climático.
Estado de la institucionalización del compromiso ambiental de CECAR - encuesta de la alianza de redes iberoamericanas de universidades por la sostenibilidad y el ambiente (ARIUSA) / Ivonne Margarita Atencia Salcedo y Marina Isabel Pérez Contreras ; director, Mario Alfonzo Gándara Molina. - Un CD Rom (4.4 MB) : 166 páginas ; ilustraciones, tablas ; 12 cm
Trabajo de grado
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En Revista Iberoamericana de Educación,73, pp. 15-34. Universidad Autónoma
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Anaya, J., Gándara, M., Mercado, A., Flores, A., Viloria, A., y Rodríguez, M. (2019).
Cualificación de las habilidades cognitivas, culturales y de percepción
institucional del manejo de residuos sólidos en estudiantes de la Corporación
Universitaria del Caribe CECAR. En Gestión del Conocimiento. Fondo Editorial
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Semprúm. Anaya, J., Gándara, M. y Arrieta, D (2018). Pilotaje del programa manejo integral de
residuos orgánicos en CECAR. [Tesis de pregrado], Sincelejo. Asamblea Nacional Constituyente. (1991). Constitución política de Colombia. Bogotá,
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de 2001, Secretario Ejecutivo Adjunto de la CEPAL. Revista América Latina y el
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https://www.cecar.edu.co/documentos/normas_internas/PLAN-PROSPECTIVOA-2036.pdf Cuadro, O., Gándara, M., Paternina, L., Aguas, C y Avendaño, J. (2019). Capítulo de
libro Valoración de lectura de contexto en instituciones educativas en Sucre para
la resignificación de los PRAE. En Gestión del Conocimiento Vol 14. Fondo
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Jesús María Semprúm Chadid, W., Cuello, Y. (2017) Diagnóstico de las condiciones de manejo y tipo de
residuos sólidos que se generan en la Corporación Universitaria del Caribe
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en el Campus Universitario de CECAR. [Tesis de pregrado]. Sincelejo: CECAR. Gándara, M., Anaya, J., y Viloria, A. (2018). Diagnóstico de consumo de cigarrillo en
CECAR. [Tesis de pregrado] Cecar, Sincelejo. Gutiérrez, S., Aguas, L., y Luna. (2018). Diagnóstico de manejo de residuos sólidos en
CECAR. [Tesis de pregrado] CECAR, Sincelejo. Hidalgo, C y Torres, L. (2017). Ambiente y Universidades Sostenibles - Capítulo
Venezuela: Resultados de Indicadores de Sostenibilidad en Universidades
Venezolanas. Red Venezolana de Universidades por el Ambiente – REDVUA,
Primera edición, pp. 1-122. https://www.iauhesd.net/sites/default/files/documents/2017-12-01_redvua_libro_completo.pdf Holguín, M. (2017). Inclusión de la dimensión ambiental desde la perspectiva sistémica
en la educación superior - “estudio de caso de la universidad Libre –sede
principal– como referente para un modelo institucional”. (Tesis de pregrado).
Universidad Libre, Bogotá. pp. 1-202.
http://www.unilibre.edu.co/bogota/pdfs/2017/siaulmt.pdf Jaraba, C., Contreras, P., Gándara, M., Franco, O., Anaya, J., y Avendaño, J. (2019).
Valoración de la dependencia de los servicios ecosistémicos-S. E del microbosque
y las zonas verdes de CECAR como recurso didáctico para su conservación En
Gestión del Conocimiento. Fondo Editorial Universitario de la Universidad
Nacional Experimental Sur del Lago Jesús María Semprúm. Martínez, C y Gaudiano, E. (2015). Las políticas para la sustentabilidad de las
Instituciones de Educación Superior en México: entre el debate y la acción.
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Gestión Integral del Cambio Climático de Sucre –MDGICCS.
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197. https://revistas.udca.edu.co/index.php/ambiens/article/view/1050/1424 Mercado, A., Tapia, A; Arrieta, D., Anaya J., y Gándara, M. (2019). Implementación del
Plan piloto Manejo Integral de Residuos Orgánicos en las Cafeterías de la
Corporación Universitaria del Caribe CECAR. [Tesis de pregrado]. Sincelejo:
CECAR. Morales, F. (2010). Tipos de investigación. Bogotá DC.
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Sánchez, L. (2016). Tres ejes-procesos que deben estar presentes en la gestión de la
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https://www.oneplanetnetwork.org/sites/default/files/leaning_objectives_spanish
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Universidad Veracruzana, pp. 1-18. Universidad Veracruzana.
https://www.uv.mx/legislacion/files/2015/12/Reglamento-para-la-Gestion-de-laSustentabilidad.pdf World Commission on the Environment and Development. (1987). Our Common Future
(The Brundtland Report), pp. 1- 300.
https://sustainabledevelopment.un.org/content/documents/5987our-commonfuture.pdf
La Alianza de Redes Iberoamericanas de Universidades por la Sustentabilidad y
el Ambiente (ARIUSA) es una red de redes universitarias ambientales en América Latina,
el Caribe y España que coordinan sus actividades y cooperan para promover el
compromiso de las universidades con la sustentabilidad. En la ARIUSA participan
26 redes universitarias ambientales, con 442 universidades y otras IES de 20 países de la
región: Colombia, Guatemala, México, Cuba, España, Argentina, Brasil, Costa Rica,
Perú, República Dominicana, Venezuela, Chile, Ecuador, Portugal, Panamá, Nicaragua,
Honduras, Trinidad y Tobago, Bolivia y Jamaica. El objetivo de este trabajo fue
determinar el estado de institucionalización del compromiso ambiental de CECAR a
través la encuesta de la ARIUSA lo que permitió identificar y resaltar los resultados más
destacados y que han tenido mayor importancia dentro del proceso y que a su vez están
relacionados con la sostenibilidad y el ambiente. Metodológicamente se tuvieron en
cuenta los ámbitos de acción enmarcados por la encuesta (Gobierno y participación,
Docencia y formación, Investigación y tecnología, Extensión o proyección, Gestión y
ordenamiento) para el diagnóstico de la Institucionalización del compromiso ambiental
de las universidades colombianas. La recopilación de la información se hizo en cada
dependencia de CECAR según la relación y responsabilidad con cada ámbito de la
siguiente forma: 1. Gobierno y participación: Rectoría. 2. Docencia y formación:
Vicerrectoría Académica. 3. Investigación y tecnología: Vicerrectoría de Investigación
y Dirección de Investigación. 4. Extensión o proyección: Postgrado y Dirección de
Proyección Social 5. Gestión y ordenamiento: Dirección de Planificación y Desarrollo.
Entre los resultados obtenidos los ámbitos que más aportan a la Incorporación del
dimensionamiento ambiental (IDA) es la gestión y ordenamiento con 18,5%, debido a
que tiene mayor número de preguntas a responder en la encuesta, pero el ámbito que
posee mayor porcentaje de incorporación ambiental (IA) son docencia y formación con
88,9% seguido de investigación y la tecnología con un porcentaje del 80%, y en último
lugar Gestión y ordenamiento con un 62,5%. De manera arbitraria CECAR, teniendo en
cuenta el número de preguntas cerradas (SI – NO), se ubica en un nivel alto de
sostenibilidad ambiental con un porcentaje de 72,2%; ya que de las 54 preguntas de la
encuesta tenemos evidencia de 39, lo cual nos coloca por encima de la media nacional,
de acuerdo con los estudios de la RAUS y la ARIUSA en Colombia. No obstante, lo
anterior deberá ser ratificado o no por la ARIUSA.
Sostenibilidad.
ARIUSA.
Sostenibilidad. ARIUSA. Institucionalización ambiental. Currículo. Redes universitarias. Investigación. Estrategias. Cambio climático.
