000			18710nad a22010217i 4500
003			CO-SiCUC
005			20240608110100.0
008			230424b |||||||| |||| 00| 0 spa d
040			_aCO-SiCUC _bspa _cCO-SiCUC _erda
090			_bEIIE-08958 2021
100	1		_aMeza Bohórquez, Arlet Cristina _4aut _eautora _911014
245	1	0	_aEstimulación de la comprensión lectora a través del uso de tecnologías emergentes en estudiantes de grado tercero B de la Institución Educativa Rural La Peñata en Sincelejo, Sucre / _cArlet Cristina Meza Bohórquez, Divas Leonor Pérez Ángel y Leidis Patricia Urzola Hernández ; director, Marco Tulio Rodríguez Sandoval.
264		1	_aSincelejo : _bCorporación Universitaria del Caribe - CECAR, _c2021.
300			_a2.2 MB : _a107 páginas ; _bfiguras, tablas ;
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _acomputadora _bc
338			_2rdacarrier _arecurso en línea _bcr
347			_2rdaft _aPDF
502			_aTrabajo de grado _b(Especialista en Investigación e Innovación Educativa) -- _cCorporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Investigación e Innovación Educativa. Sincelejo, 2021.
510			_aAbreu, J. (2014). El método de la investigación. Research Method. Daena: International Journal of Good Conscience, 9(3), 195-204. http://www.spentamexico.org/v9-n3/A17.9(3)195- 204.pdf
510			_aBaena, G. (2014). Metodología de la investigación (1° ed.). Grupo editorial patria. México DF. http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/ Materiales_de_consulta/Drogas_de_Abuso/Articulos/metodologia%20de%20la%20inves tigacion.pdf
510			_aBarrios, M., Buelvas, L., Herrera, D., Mercado, A. y Suárez, R. (2017). Estrategia didáctica para fortalecer los niveles de comprensión lectora en el proceso de enseñanza de la lengua castellana en los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Madre Amalia, Sincelejo. [Tesis de grado]. Universidad Santo Tomás, Abierta y a Distancia. Sincelejo - Sucre. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/9536
510			_aBausela, E. (2005). SPSS: Un instrumento de análisis de datos cuantitativos. Revista de informática educativa y medios audiovisuales, 2(4), 62-69. http://laboratorios.fi.uba.ar/lie/Revista/Articulos/020204/A3mar2005.pdf
510			_aBelloch, C. (2012). Entornos virtuales de aprendizaje. Valencia: universidad de Valencia. https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf
510			_aCamps, A. (2003). Secuencias didácticas para aprender a escribir. Barcelona, España: Graó Editorial. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=3989
510			_aCano, E. (2015). Las rúbricas como instrumento de evaluación de competencias en educación superior: ¿uso o abuso? Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado. 29 (2), 265 – 280. Universidad de Granada. España. https://www.redalyc.org/pdf/567/56741181017.pdf
510			_aCardozo, R. (2018). Estrategia didáctica mediada con TIC para el mejoramiento de habilidades lectoescritoras en estudiantes de grado primero primaria. [Tesis de grado]. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Duitama. Boyacá - Colombia. https://repositorio.uptc.edu.co/handle/001/2327
510			_aCarneiro, R., Toscano, J. y Díaz, T. (2008). Los desafíos de las TIC para el Cambio educativo. Madrid: OEI. https://www.ciec.edu.co/wp-content/uploads/2016/06/LIBRO-LOSDESAFI%CC%81OS-DE-LAS-TIC-PARA-EL-CAMBIO-EDUCATIVO.- FUNDACIO%CC%81N-SANTILLANA.pdf
510			_aCarranza, L. (2018). Factores que determina la falta de motivación hacia la lectura en estudiantes del grado tercero de la institución educativa Central del municipio de Saldaña Tolima. [Tesis de grado]. Universidad del Tolima. Ibagué - Tolima. Repository.ut.edu.co/bitstream/001/2466/1/T%200945%20601%20CD6004%20APROB ADO%20LUIYIS%20ELIGIO%20CARRANZA%20RUIZ.pdf
510			_aCastañeda, M., y Cabrera, A. (2010). Procesamiento de datos y análisis estadísticos utilizando SPSS: Un libro práctico para investigadores y administradores educativos. Portoalegre: Edipucrs. https://www.researchgate.net/profile/AlbertoCabrera/publication/261704346_Procesamiento_de_datos_y_analisis_estadisticos_utiliza ndo_SPSS_Un_libro_practico_para_investigadores_y_administradores_educativos/links/ 00b4953510e4a0dd01000000/Procesamiento-de-datos-y-analisis-estadisticos-utilizandoSPSS-Un-libro-practico-para-investigadores-y-administradores-educativos.pdf
510			_aCifuentes, J., Estrada, E., Flórez, T. y Suárez, R. (2017) Incorporación de las TIC en las prácticas docentes en lenguaje y matemáticas: investigación - intervención en la Institución Educativa Las Peñas – Corozal. [Tesis de grado]. Universidad Santo Tomás. Sincelejo, Sucre. https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/4377/ CifuentesJoys2017.pdf?isAllowed=yysequence=1
510			_aCongreso de la Republica. (1994). ley 115. Ley general de la educación. Colombia. http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0115_1994.html
510			_aCorbalán, M. (2013). Práctica pedagógica e investigación-acción. Plumilla Educativa, (12), 41- 60. https://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/plumillaeducativa /article/view/372
510			_aCuervo, Y. (2018). Mejoro mi habilidad comunicativa de lectura con las TIC: un proyecto que permite potenciar el proceso de lectura a través de las TIC y el trabajo interdisciplinario. [Tesis de grado]. Universidad de la Sabana. Chía, Colombia. https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/33945/
510			_aDíaz, Á. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. UNAM, México. http://envia3.xoc.uam.mx/envia-2-7/beta/uploads/recursos/ xYYzPtXmGJ7hZ9 Ze_ Guia_secuencias_didacticas_Angel_Diaz.pdf
510			_aDíaz, L., Torruco, U., Martínez, M., y Varela, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 2 (7), 162-167. Universidad Nacional Autónoma de México Distrito Federal, México. https://www.redalyc.org/pdf/3497/349733228009.pdf
510			_aDurango, Z. (2015). La lectura y sus tipos. Revista virtual del proyecto institucional, portal de las palabras, 1, 9-13. https://revistas.curn.edu.co/index.php/ portaldelaspalabras/ article/view/589
510			_aElliot, J. (1990). La investigación-acción en educación. Morata. Madrid. http://www.terras.edu.ar/biblioteca/37/37ELLIOT-Jhon-Cap-1-y-5.pdf
510			_aGuzmán, T. (2009). Las tecnologías de la información y la comunicación en la Universidad Autónoma de Querétaro: propuesta estratégica para su integración. [Tesis de doctorado] Universidad Autónoma de Querétaro. México. https://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/8937/TESIS_TGF.pdf
510			_aFernández, A. (2009). Las plataformas e-learning para la enseñanza y el aprendizaje universitario en Internet. Universidad Complutense de Madrid. Las plataformas de aprendizaje. Del mito a la realidad. Biblioteca Nueva, Madrid, pp. 45-73. https://eprints.ucm.es/10682/1/capituloE_learning.pdf
510			_aFlórez, G., Villalobos, J., Londoño, D. (2017). El acompañamiento familiar en el proceso de formación escolar para la realidad colombiana: de la responsabilidad a la necesidad. Revista Psicoespacios, 11(18), pp.195-217. http://revistas.iue.edu.co/ index.php/Psicoespacios
510			_aGomez, M., Roses, S., y Farias, P. (2012). El uso académico de las redes sociales en universitarios. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, (38), 131- 138. file:///C:/Users/ASUS-PC/Downloads/10.3916_C38-2012-03-04.pdf
510			_aHernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. (1° ed). Editorial Mc Graw Hill. México, http://observatorio.epacartagena.gov.co/wpcontent/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf
510			_aJackson, W. (1998). La vida en las aulas. Ediciones Morata. https://www.uv.mx/mie/files/2012/10/lavidaenlasaulas.pdf
510			_aJohnson, R., y Onwuegbuzie, A. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come [Los métodos de investigación mixtos: un paradigma de investigación cuyo tiempo ha llegado]. Educational Researcher, 33(7), 14-26. http://edr.sagepub.com/cgi/content/abstract/33/7/14
510			_aLlamazares, M., Cortés, A., y Sánchez, S. (2015). Factores que influyen en el aprendizaje de la comprensión lectora y de la composición escrita: tres estudios realizados en aulas de Educación Infantil y Educación Primaria. Investigaciones sobre Lectura, (3), 67-82. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5085468
510			_aLópez, P. (2004). Población muestra y muestreo. Punto cero, 9(08), 69-74. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttextypid=S1815-02762004000100012
510			_aMantilla, M. (2017). El uso de las TIC´S y los procesos de la comprensión lectora de los estudiantes del quinto grado de primaria de la I.E N° 3077 “El Álamo” Comas; Lima, 2016. (Tesis de maestría). Escuela de Posgrado, Universidad César Vallejo, Lima - Perú. https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/5189?show=full
510			_aMartínez, J. (2011). Métodos de investigación cualitativa. Revista Silogismo, 4(8) 1 - 34. http://saber.cide.edu.co/ojs3.2/index.php/silogismo/article/view/111
510			_aMertens, D. (2007). Transformative Paradigm Mixed Methods and Social Justice [Paradigma transformativo metodos mixtos y justicia social]. Journal of mixed methods research, 1(3). https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1558689807302811
510			_aMonsalve, O. (2011). Implementación de las TICs como estrategia didáctica para generar un aprendizaje significativo de los procesos celulares en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa del municipio de Girardota. [Tesis de grado]. Universidad Nacional de Colombia. Medellín, Colombia. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/9130
510			_aO.N.U. (2017). Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. http://www.unesco.org/new/es/unesco/themes/icts/e-learning/
510			_aOnwuegbuzie A., y Leech, N. (2006, septiembre). Linking research questions to mixed methods data analysis procedures. The Qualitative Report, 11(3), 474-498. https://nsuworks.nova.edu/tqr/vol11/iss3/3/
510			_aParra, J. (2014). Creatividad y tecnologías de la información y la comunicación TIC en la educación media. [Tesis de grado]. Universidad de Antioquia, Colombia. http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/7447/1/JuanParra_2014_ creatividadtecnologia.pdf
510			_aPereira, Z. (2011). Los diseños de método mixto en la investigación en educación: Una experiencia concreta. Revista Electrónica Educare, 15(1). pp.15-29. https://www.redalyc.org/pdf/1941/194118804003.pdf
510			_aPérez, I. (2017). Estrategias para implementar las TIC en el aula de clase como herramientas facilitadoras de la gestión pedagógica. Medellín, Colombia. http://recursos.portaleducoas.org/sites/default/files/5013.pdf
510			_aPérez, M., y Rincón, G. (2009). Actividad, secuencia didáctica y pedagogía por proyectos. Tres alternativas para la organización del trabajo didáctico en el campo del lenguaje. Bogotá: CERLALC. https://es.slideshare.net/cslozano/actividad-secuenciadidacticaproyectomauricio-perez-gloria-rincon
510			_aPISA (2018). Results from Programme for international student assessment-PISA. https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf
510			_aPuente, D., García, C., y Ballesteros, M. (2002). E-learning-teleform@ción: diseño, desarrollo y evaluación de la formación a través de Internet. Barcelona: Gestión 2000. https://www.researchgate.net/publication/234007830_E-learning-Teleformacion_Diseno_ desarrollo_y_evaluacion_de_la_formacion_a_traves_de_internet
510			_aRamirez, R. (2005). Aproximación al concepto de transposición didáctica. Revista Folios, (21), 33-45. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RF/article/view/6052
510			_aRaposo, M., y Martínez, E. (2019). ¿Tecnologías emergentes o tecnologías emergiendo?: un estudio contextualizado en la práctica preprofesional. Educar, 55(2), pp.499-518. https://www.raco.cat/index.php/Educar/article/view/v55-n2-raposo-rivas-martinezfigueira
510			_aRestrepo, B. (2004). La investigación-acción educativa y la construcción de saber pedagógico. Educación y Educadores, (7), pp.45-55. Universidad de La Sabana. Cundinamarca, Colombia: Educación y educadores. https://www.redalyc.org/pdf/834/83400706.pdf
510			_aRestrepo, B. (2006). La Investigación-Acción Pedagógica, variante de la Investigación-Acción Educativa que se viene validando en Colombia. Revista de la Universidad de La Salle (42), pp.92-101. https://ciencia.lasalle.edu.co/ruls/vol2006/iss42/11/
510			_aRincón, M. (2008). Los entornos virtuales como herramientas de asesoría académica en la modalidad a distancia. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 1(25). https://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/126
510			_aRodarte, R. (2014). Uso de las TIC en los profesores de tiempo completo de la Licenciatura en Música de la Universidad Veracruzana. [Tesis de grado]. México. https://www.uv.mx/mie/files/2012/10/Tesis_Ricardo-Rodarte-Ramirez.pdf.
510			_aSan Martín, D. (2014). Teoría fundamentada y Atlas. ti: recursos metodológicos para la investigación educativa. Revista electrónica de investigación educativa, 16(1), 104-122. Universidad Autónoma de Baja California Ensenada, México. https://www.redalyc.org/pdf/155/15530561008.pdf
510			_aSchön, D. (1983). El profesional reflexivo: cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona: Paidós. file:///C:/Users/ASUS-PC/Downloads/DialnetSchonD1982ElProfesionalReflexivoComoPiensanLosProf-6296650.pdf
510			_aSolé, I. (1993). Disponibilidad para el aprendizaje y sentido del aprendizaje. El contructivismo en el aula. pp.25-45. Barcelona: Editorial Graó. http://www.terras.edu.ar/biblioteca/3/3Disponibilidad-del-aprendizaje.pdf
510			_aStenhouse, L. (1984). Investigación y desarrollo del curriculum. Madrid: Morata. https://www.campus.fundec.org.ar/admin/archivos/STENHOUSE.pdf
510			_aUrrego, Á. (2011). El taller como estrategia para el desarrollo de habilidades, una propuesta para estudiantes de licenciatura en educación básica. Revista Politécnica, 7(12), 25-33. https://biblat.unam.mx/es/revista/revista-politecnica/articulo/el-taller-como-estrategiapara-el-desarrollo-de-habilidades-una-propuesta-para-estudiantes-de-licenciatura-eneducacion-basica?PageSpeed=noscript
510			_aViñals, A., y Cuenca, J. (2016). El rol del docente en la era digital. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30 (2), 103-114. https://stadium.unad.edu.co/preview/UNAD.php?url=/bitstream/10596/14781/3/4973655 0.pdf
510			_aVance, C., Smith, P., y Murillo, L. (2007). Prácticas de lectoescritura en padres de familia. Revista Lectura y Vida, 28(3), 6-17. http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/ numeros/a28n3/28_03_Vance.pdf
510			_aVeletsianos, G. (2010). A definition of emerging technologies for education. En G. Veletsianos (ed.). Emerging technologies in distance education. pp. 3-22. Athabasca, CA: Athabasca: University Press. https://www.veletsianos.com/2008/11/18/a-definition-of-emergingtechnologies-for-education/
520			_aEl propósito de este trabajo investigativo gira en torno a un análisis de la forma como las tecnologías emergentes pueden favorecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora en estudiantes del grado tercero B de la institución educativa Rural la Peñata en Sincelejo, Sucre, dándole importancia al rol protagónico que representa los padres de familia en el proceso. Para ello las investigadoras trazan un rumbo metodológico desde el enfoque mixto o multimétodos, en correspondencia a un tipo de investigación descriptiva (desde lo cuantitativo), y a la investigación acción (desde lo cualitativo). En efecto los instrumentos aplicados como encuestas, entrevistas a una muestra representativa de 14 participantes entre educandos de 3º B, y padres de familia, cuyos datos previamente analizados desde procesos de triangulación, constataron resultados relevantes asociados a elementos que inciden en la comprensión lectora desde lo cognitivo y social, siendo estos punto de partida para establecer el diseño de una propuesta de intervención que interrelacionara tecnologías emergentes con el acompañamiento parental para coadyuvar al desarrollo de la comprensión lectora. _cEl trabajo.
520			_aThe purpose of this research work revolves around an analysis of the way in which emerging technologies can favor the teaching-learning processes of reading comprehension in third grade B students of the rural educational institution La Peñata in Sincelejo, Sucre, giving importance to the leading role played by parents in the process. For this purpose, the researchers trace a methodological course from the mixed or multi-method approach, in correspondence to a descriptive type of research (from the quantitative), and to action research (from the qualitative). In fact, the instruments applied as surveys, interviews to a representative sample of 14 participants among students of 3rd grade B, and parents, whose data previously analyzed from triangulation processes, showed relevant results associated with elements that affect reading comprehension from the cognitive and social aspects, being these the starting point to establish the design of an intervention proposal that interrelated emerging technologies with parental support to contribute to the development of reading comprehension. _cEl trabajo.
590			_aEspecialización en Investigación e Innovación Educativa
650	0	7	_aComprensión de lectura. _2armarc _9769
650	0	7	_aAprendizaje. _2armarc _925755
650	0	7	_aEstudiantes. _2armarc
653			_aComprensión lectora.
653			_aNiveles de comprensión lectora.
653			_aTecnologías emergentes.
653			_aAcompañamiento parental.
700	1		_aPérez Ángel, Divas Leonor _4aut _eautora _949625
700	1		_aUrzola Hernández, Leidis Patricia _4aut _eautora _949626
700	1		_aRodríguez Sandoval, Marco Tulio _4dir _edirector _95729
942			_2Signatura Local _cTE
999			_c35216 _d35216